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申论真题及答案解析(

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发表于 2015-3-30 09:12:31 |显示全部楼层
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  一、注意事项
  1.申论考试是对考生阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决能力、文字表达能力的测试。请仔细阅读给定资料,按要求作答。
  2.本试题由给定资料与作答要求两部分构成。考试时限为150分钟。其中,阅读给定资料参考时限为40分钟,作答参考时限为110分钟。满分100分。
  3.答题前,考生应用黑色签字笔或钢笔将自己的姓名、准考证号填写清楚,用2B铅笔将准考证号所选项涂黑。用黑色签字笔或钢笔在答题卡答题区域内作答,超出答题区域的作答无效。
  4.监考人员宣布考试结束时,考生应立即停止作答,将试题本、答题卡和草稿纸都留在桌上,待监考人员允许后,方可离开。
  5.本试题属于国家绝密级资料,任何单位和个人均不得、复制题本内容,不得截留或藏匿题本。凡违反者,将根据《中华人民国保守国家秘密法》的有关追究法律责任。
  二、给定材料
  材料1:
  2006年8月,襄樊市总工会与该市女企业家协会联合开展的“金秋助学”活动中,19位女企业家与22名贫困大学生结成帮扶对子,承诺4年内每人每年资助1000元至3000元不等,帮助这些贫困大学生完成学业。入学前,总工会给每名受助大学生及其家长发了一封信,希望他们抽空给资助者写封信,汇报一下学习生活情况。但到2007年夏天,一年多来,三分之二的受助学生未给资助者写信,也没有采用其他的联系方式。当襄樊市总工会再次组织企业家们资助时,部分企业家表示“不愿再资助无情贫困生”。无奈之下,宣布5名贫困大学生被取消继续受助的资格。
  湖北襄樊5名贫困大学生,因为在受助的一年多时间内没有任何“意思”表示,被取消继续受助资格。此事一经报道,评论纷至沓来,社会的热情关注颇有点出人意料。
  小事情引起大讨论,往往说明人们在某些原则问题上多有歧见。2007年8月28日《日报》报道:截至8月27日,新浪网就“贫困生受助资格被取消”展开的讨论,已有210729人参与。其中,83%(174898票)的网友认为“应该取消,是的伦理底线,不知的人很难期望他们将来回馈社会。”认为“不应该取消”的占8.9%(18790票)和“不好说”的占8.1%(17041票)。
  材料2:
  有的人认为,不能因为大学生没写信联系就简单地认定他们不,企业家不应就此撤消资助。“虽然我不是贫困生,但我能够理解他们为何不给捐助者写信。”师范大学的一位学生说:“我认为多数贫困生并不是心中不知,只是他们不愿意用这种方式表达,他们认为上学期间好好学习,做好本分的事情将来回会,才是更好的方式。”
  对于资助者来说,来自被资助者的感谢无疑是一种鼓励。温州资助者李先生说,每次收到被资助的贫困学生发来的慰问短信,都会让他眼中噙着泪水。的宋女士是一位在机关工作者,她和她的朋友们每年都会通过中国青少年发展基金会向边远地区的贫困学生提供助学金捐助。她向记者坦言,自己从未要求孩子们定期联系、汇报情况。“去年,我们捐助的10个孩子中有几个孩子刚好是在同一个学校的,年底他们一起寄了封信过来,告诉我们拿到了多少钱,还介绍自己的学习和生活。”宋女士说:“付出的爱心有了回应,这让我们都觉得很开心。但我们也不捐助的所有孩子都给我们写信。毕竟他们还都是孩子,好好学习,对我们来说,就是最好的汇报了,我想,这也是对他们自己最好的汇报。”
  在这场讨论中还有人认为、善良和同情尽管是人类的自然本性,但平等、和也是与生俱来的人格。只要你有那么一点强势,给弱者半分“”,人家就要戴德。中的“恩”是报不完的,就算报完了,你也是一辈子都欠他的,一辈子都不会与他是平等的地位、平等的人格。四川有位老板,资助了几个贫困学生,由于受助的学生年底没有向“”汇报,老板就取消了他们受助资格,对不知去向的学生还律师将其告上法庭。
  一位从事公益事业多年的人士认为,家境贫困的孩子们本身已经面临生活上的很多困难,以居高临下的心态要求受助学生以低姿态的“、亏欠”来面对捐助者和社会,对于年轻的他们有可能造成另一种心理上的压力。很多捐助者本人也承认,自己爱心的付出,并不是为了这些受捐助的孩子对捐助者有多大的回报,而是希望他们能够在温暖、充满关爱的社会中茁壮成长,将来能够以同样的社会责任感去回馈社会。
  材料3:
  2008年2月27日《》刊登了铁国旅集团职工资助兰西县30多名贫困学生的事迹。两年来,受到哈铁国旅集团叔叔阿姨们“一对一”的资助,孩子们得以继续学业,尽管孩子们盼望,但和自己的资助人在两年间却未曾见过面,只是书信往来。孩子们或许不理解,但叔叔阿姨们确有良苦用心。越来越多的单位和个人加入“爱心助学”的队伍,是他们点燃起一盏盏希望的烛火,一个个少年的前程。在很多人看来,受助者心怀,是对爱心人士最大的安慰。在这种心理期许之下,受助者与献爱心者见面表达谢意,是合情合理的。然而,哈铁国旅人却想得更深一些。帮一个寒门子弟继续学业,可能从此改变一个人乃至一个家庭的命运,这份情义往大了说,是一种,一生一世都会被铭记。但就受助者当前境况而言,除了感激,没有更多表达谢意的能力和方式。面对资助者,过分强调“”,只会增加他们的自卑感。为了避免给孩子们造成不必要的“刺激”,哈铁国旅人选择了“见面不如鸿雁”。他们在信中鼓励孩子们读书,把对某个人的感为对全社会的关爱。
  受助者是不是就不要了呢?当然不是。有一个故事让人不能释怀。一位在山中修的农民工,为一辆即将坠崖的大巴车受了重伤,等他在医院醒来时发现少了一条腿。面对“后不后悔”的疑问,他陷入了:他救了一车人的性命,可在住院的日子里,那一车人没有一个来探望过他。其实,哪怕只是一声“谢谢”,他也就无怨无悔了。俗话说“滴水之恩,当涌泉相报”。没有,爱心之树就失去了成长的沃土,爱心之舟也必将搁浅在心灵的荒漠。不论时代发生怎样的变化,美好的情操和品德永远鲜亮。一个让崇高坠地、爱心落空的社会是多么让人失望啊!在构建社会主义核心价值体系的今天,我们需要形成一种知辱明耻、互相关爱的社会氛围,培育一种尊重奉献、崇高的价值追求。农民工兄弟未能从被他救了性命的人那里得到应有的回馈,那么社会就要把最高的礼赞献给他,竭尽所能地帮助他,不能让他流血、流汗又流泪。每个人对这个社会都有一份责任,当我们更多关注自己对他人的责任,而非他人对自己的;常怀,而不是认为别人对自己的付出都是理所当然;那么,爱心和才能在全社会范围形成大的互动,社会和谐也就大有希望。
  材料4:
  河南省有关机构在助学活动中,受助者需签订一份“协议”。协议要求受助方承诺,参加工作后,以实际行动回会,在不影响生活和工作的前提下,要自愿回捐一定数额的资金。据报道,广东一家企业,每年都拿出100万元,设立“大学生助学金”。但被资助者必须签《契约》,在经济条件许可的情况下,返还助学金,加入助困行列。结果,每一批受助学生毕业后,半个月里,即有21人了16450元。
  对于接受资助需签订“协议”的作法,有截然不同的看法。一些人认为,资助乃之举,不应求取回报,若附加任何条件,就是“”、“”,就是满足心的假仁假义,对此贫困大学生没必要。对于这种议论,有些人则提出质疑:以“附加条件的有无”为标准,来划分资助的,这一简单做法陈义甚高,但实际可能徒增纷扰、于事无补。在襄樊这一案例中,资助者和受助者事前未曾就“助学”活动约定条件,因而活动组织者取消受助资格的决定显得有些突兀。不过,这并不意味着此次“助学”就是一场的“秀”。把“附加条件的有无”当成是一个问题,是上的一种“洁癖”。
  材料5:
  去年,华东师范大学首批免费师范生收到一封校长写的亲笔信。信中,校长即将入学的免费生“一定不要忘记感谢父母和家人,不要忘记感谢老师。希望你怀着一颗的心走出,怀着一颗自信的心走进校门”。
  这种情愫在社会情商体系中愈来愈珍贵了,以至有论者指出“意识的匮乏成了一个重要的社会问题”。或许也正是因为如此,上述大学校长致函新生一事竟遭到包括网络在内的诸多质疑甚至,认为是“多余”、“多管闲事”等等。对此,有些学者认为,某些制度层面上的不公,不该影响学生对父母、家人、老师应有的情怀,也不能遮蔽一位校长督促学生回首的善意。
  在上,我们常常感叹日下今不如昔,也往往由此反思教育的弊端。诚然,在现行的教育体制中,包括在内的情商教育被冲击得七零八落,甚至被严重地忽视着高考以及就业的压力,使得教育染上了愈来愈功利的色彩,由此而生的培养目标的嬗变,也让教育的功利性渐渐向自利性转变,学校过多地着眼于有利于自身需要的学生能力的培养,而罔顾其他。在这样的背景下看华东师大校长这封“多余”或者“多管闲事”的亲笔信,难道不是一种进步吗?就算它只是庞大的既有教育体制中一个带有个人色彩的节点,出于对公序良俗构架的公共,也应该将其视为学校在学生情商教育上的意识和责任回归。希望这样的谆谆能够多一些,形成一个逐渐完善系统的学校情商教育体系,来救赎我们心中遗失太多的情怀。更重要的是,这样一种形式表露了教育所必需的宽容和细节原则。很多时候,是一种心灵独语,需要宽容的平台和细节的积累来培植孕育。
  材料6:
  2007年8月27日《解放日报》载文:某校负责学生工作的老师讲述了一个“沉痛教训”:一位学生家庭突遭变故,陷入贫困。学生身边的一群老师每月给他三四百元资助,直到他毕业。逢年过节,老师们还轮流请他来自己家吃饭。这位学生要毕业了,老师们筹划着开个欢送会。谁知,他跟谁都没打招呼,完行李独自离校了。失望之余,老师们反思:我们给贫困学生的关爱中是否还缺失了哪一块?答案是:缺失了心灵扶助。
  文章认为,初进校时相当一部分贫困学生感到自卑、心态不平衡,人际交往不顺畅,他们需要“润物无声”的心灵。高校需要不断健全心理健康教育网络,鼓励贫困学生参加组织,锻炼能力,获得自信。当他们的心灵充满阳光时,意识与能力也会不断提高。
  贫困大学生无论接受国家还是民间资助,学校都要为他们搭建一个与回报的平台,除了对资助者表示感谢外,更重要的是在更大范围回会,使爱以“接力”。华东大学每年有6名学生接受一位老先生的捐助。学校除了开年会,让受助学生和老先生见面交流外,还组织学生写学习和生活经历、感言,定期给老先生送去。通过这样的引导,在学生心中悄悄扎根。
  材料7:
  大连医科大学学生慕晓娟来自朝阳市朝阳县一个普通的农民家庭,在校期间,慕晓娟得到了老师、同学及社会人士的很多帮助,的她把每个人的每一份帮助深深记在心底,把自己的爱心投向社会,这个山里孩子挺直了脊梁,开始了自立自强的生活旅程。一项项殊荣记录着慕晓娟的与追求:现任年级学生会学习部副部长、班级学习委员,多次荣获一等学金,获得大连医科大学自强不息大学生、“三好学生”等荣誉称号。在学校举办的“寻找青春的”活动中,她成为“校园十大人物”之一。慕晓娟经常利用假期及课余时间去当地养老院作义工,她对待老人院老人像亲人一样,定期看望,问寒问暖,送去真诚。在她常去的红岩老人院、白云老人院及同泰老人院,老人们都熟悉了她,亲切称她“小慕”,她同爷爷奶奶们说笑、娱乐和运动,让他们感受青春的力量;她听他们讲述他们记忆中耐人寻味的故事,讲述历史、长征、英雄,与他们共同分享人生,她与爷爷奶奶们共同研讨,评论现状,聆听他们的经验之谈,接受他们难得的关于人生的体会,关于人生价值取向及积极思想的老人们也把她当作孩子,喜欢她,信任她。在关爱儿童村手工艺品拍卖会中,她的作品获优秀,她将拍卖的钱全部捐给儿童村的孩子们。同时,她报名捐献造血干细胞,为医疗事业尽一份微薄之力。
  材料8:
  2008年2月13日《文汇报》载文:“是增强学生动力的源头,也是增强学生社会责任感的一个重要方式”,这是上海对外贸易学院党委副楼巍的话。记者在采访中获悉,该校已经连续进行四年的教育,使学生的社会责任感有了很大提升。据介绍,上海对外贸易学院组织教育,从最初的给父母写家信,到现在每年过春节时向父母、老师等自己的长辈讨要一句“压岁言”,虽然每年活动的形式都在创新,但的内涵却一直没有变化。楼巍称,大学教育从原先的重视智力教育到能力教育,再到现在对学生进行动力教育,是最容易使学生增强自己动力的一种方式。事实上,在经历教育后,不少学生的责任意识得到增强,尤其是增强了社会责任感。
  材料9:
  在“襄樊停捐事件”引起的热烈讨论和激烈争论中,有些人认为:“我们不需要书面的契约来保障,也不因一纸契约而消解,每个中都有一张无形的契约。”是一种良性互动的润滑剂。要让之情延续传递,受助者当然更需社会善意。心怀,才能知道珍惜,珍惜来之不易的机会,珍惜别人患难相助的爱心。是一种生活态度,是做一个社会人最朴素的准则。人与人之间缺乏,必然导致人际关系的冷漠。在现实世界,是必要的,因为对社会发展的意义是深远的。
  对于贫困大学生在社会交往方面的问题,我们应该更深入地了解他们的想法,这本身也是大学生德育教育的重要内容。我们的德育教育既要立足高远、正确的导向,同时也要落实到点滴之中,通过解决实际问题来体现德育教育的作用。对于贫困大学生,我们应以更加细致、耐心的方式来研究和解决存在于他们中间的问题。作为资助方的企业家们想收到这些受助大学生的反馈信息,可以理解,但不能简单地说贫困大学生“不”。企业家应该以更加平和的心态来进行这项公益事业。当前,社会对贫困大学生的资助,是帮助困难学子顺利完成学业的有效途径,应该积极鼓励和提倡更多的有识之士都参与到这项公益事业中来。捐资助学活动的主办机构,应该主动在捐助者和受助者之间搭建起帮助他们相互联系和相互沟通的平台。
  材料10:
  一些理论工作者谈到问题时说,是社会和谐和健康发展的深层底蕴。我们说,有就有尊重。既体现了对生命的尊重,也体现了对别人财产的尊重。而有尊重就会有,因为尊重本身也是一种的表现。而是产生秩序有效的基本条件,使秩序有了内在约束,从而使秩序有了实在意义。所以,深层次也体现了一种秩序。而秩序是社会健康发展的一个基本要件。我们说,体现了一种公平境界。实质是依据个人内心公平对别人付出所进行的一种回报,所以,实质体现的也是一种公平人格。由于社会是由个人组成的,所以有了个人的公平,才能有社会的公平。又是爱的表现,资助是爱,也是爱,资助与,共同构成了一个爱的循环圈,并且二者互相促生,良性循环。而爱是人性的基本要求,也是社会健康发展的基本要求。秩序、公平、爱三者构成了社会健康发展的三个基本要素,而与这三个要素在本质上都是有关联的,所以,一个国家的程度是反映社会是否健康发展的重要尺度。
  总在党的十七大报告中指出:要“建设和谐文化,培育文明风尚。和谐文化是全体人民团结进步的重要支撑。”“大力爱国主义、集体主义、社会主义思想,以增强诚信意识的重点,加强社会公德、职业、家庭美德、个人品德建设,发挥模范榜样作用,引导人们自觉履行义务、社会责任、家庭责任。”和谐文化是以和谐为思想内核和价值取向,以和谐、培育和谐、营造和谐氛围为主要内容的文化。它最基本、最直接的价值取向是崇尚和追求和谐。和谐始于内心,人的身心和谐是社会和谐的基本条件。现代社会,工作和生活节奏加快、竞争加剧,人们的压力加大,容易产生急功近利、心浮气躁的心态,遇到挫折时,甚至会产生怨恨、的情绪。这些上的不健康因素一旦导致极端行为,就会影响社会的和谐稳定。通过和谐文化的熏陶和哺育,可以提高人的境界、情趣、品位,有效调节人们的情感和心理,培育乐观、豁达、宽容的和自尊自信、平和、积极向上的社会心态。
  材料11:
  2008年2月18日,在“《中国》2007年度人物颁典礼”上说:“我从事家庭教育以来,认识了很多家庭,认识了很多孩子,我觉得有些孩子缺少了一种,缺少了一种意志力,缺乏一种抗击挫折的能力,怎么样树立自己正确的人生观,有些孩子甚至还很模糊。我希望通过我们的努力,和我们的孩子一起共同成长,让自己成为一个对社会真正有用的人。”
  一些社会人士说,现在有一些受助的贫困大学生没有主动向资助人表示感激,反映出了他们心中的一些顾虑。由于经济条件差,他们可能会觉得因此而抬不起头,进而不愿意公开资助人。其实,这是一种不正确的心态。贫困大学生应该首先树立一个正确的人生观和价值观。对于自己目前的贫困要有一个正确的认识:贫困是可以改变的,但归根究底要靠自己。今天有人资助自己,就应该用好这个条件,将这份资助成自己积极进取的动力。而不能总是感觉低人一等,或者是怨天尤人、埋怨社会的。如果不改变这种消极的心态,就会使自己懒得与别人沟通,难以树立积极的追求,即使奋斗也会觉得前途渺茫,甚至导致更加消极的后果。
  材料12:
  中国科技大学学工部尹红副部长说,引导受资助的贫困生成立爱心,秉承“服务社会,奉献爱心,推己及人,薪火相传”的旨,在活动中教育、提升,是我们学校近几年重点探索的助学与育人相结合的新模式。“爱心社”就是由获得“助学金”资助的25名同学发起的,现在已有50名。成立以来,同学们积极参加暑期“三下乡”活动,到农村开展社会调查,举行联谊交流活动,向新生介绍学习经验,举办“与责任”征文活动等,这个学生群体在一系列活动中着、成长着。像这样的爱心在我们学校就有8个,它们都以设立的助学金名称命名,统一在“自强社”的管理之下。
  大连理工大学自强社是在学校学生工作处指导下的以家庭经济困难学生为主的组织,通过几年来的不断发展,现今的自强社共有18个院系分社,4000余名社员。近年来,自强社不断扩大社会公益活动的规模,提高活动质量,先后组织“爱心奉献,回会”公益活动410余次,参与活动17900多人次,累计活动时间109500多小时。
  材料13:
  2007年8月22日,教育部发言人明在接受采访时说,困难大学生不是一般的,不应该把他们和相提并论。家庭经济困难的大学生在求学过程中存在一定困难,但他们已经接受了高中教育,正准备迈入大学校门,按我们现在的观点,这些同学可以被视为未来的国家栋梁。对他们除了有学业上的要求,我认为还要有心理素质、品德、思想意志方面的要求。所以,我特别提倡对贫困大学生进行自强自立教育,宣传那些在国家资助政策的鼓励下克服困难奋斗成长的大学生。
  明还说,无论是国家资助还是民间资助,都应在经济支持的同时考虑到对学生的教育和影响。他同时,民间资助困难学生的方式和方法可适当调整,改变单纯给予的方式,给予的同时要有一定的前提条件。如变成某种契约的形式,在契约中加入受资助学生每年写几封信报告学习生活情况、报告成绩单以及经费使用情况,如果没有报告将停止资助等内容;或借鉴国家资助政策,资助的同时有一种激励机制,培养他们的报恩思想。
  教育专家熊丙奇认为,在人们感慨大学生要增强孝心、同情心、心的过程中,家庭中的教育到位,也非常重要。他说,一些大学生缺乏心的原因,除了那种功利化的学校教育引导学生把所有精力都放在书本中,并以分数作为唯一标准来评价学生之外,还包括家庭教育的变异与迷失。
  材料14:
  复旦大学设立了“爱心基金”,不仅吸纳社会资助,也是教育学生的载体。每年学生毕业时,受该基金资助的贫困学生都要向学校师生作出奉献爱心的承诺并签名:“在我留学期间,我将把每年学金的5%捐献给复旦,以资助家贫的学弟学妹们”、“工作以后,每年我会将工资的5%捐给复旦”许多学生遵守承诺,不断为“爱心基金”添砖加瓦。广西大学学工处处长唐兴说,部分贫困生意识缺失,不是一日之寒。这些负面思想正需要学校来正确引导。学校的旨是教书育人,不仅是在学术上,在思想的教育上,同样需要投入。同样本着这种“资助与教育并举,助困与育人并重”的旨,广西大学近年来一直教育,培养贫困生的爱心与之情,例如召开“大会”,邀请先进人物亲身经历;组织到孤儿院参观,帮助院里的孤儿;积极与校外企业建立友好关系,撮合一对一帮扶,提供贫困生社会实践机会等。在形式多样的教育中,学生获益良多。
  三、作答要求
  (一)给定资料1-3反映:湖北襄樊5名贫困大学生,因为在受助的一年多时间内没有任何“”表示,被取消继续受助资格。此事一经报道,评论纷至沓来,形成了两种对立的观点:一是认为这些贫困大学生懂得知恩图报是最基本的要求,应该;二是认为资助者资助的目的不应是为了得到回报,不必要求受助者以一种方式。观察各方观点,请你说明以下两个问题。
  要求:概括准确,观点鲜明,条理清晰,字数不超过200字。(满分10分)
  (1)争论双方一个基本的共识是什么?
  (2)争论的焦点何在?
  (二)给定资料4提到“有些人认为,资助乃之,不应求取回报,若附加任何条件,就是、,就是满足心的假仁假义。”你是如何看待“附加条件的资助是”这个问题的?
  要求:观点明确,条理清晰,重点突出,字数控制在300字以内。(满分15分)
  (三)给定资料5-8表明:意识的匮乏成了一个引人注目的社会问题。从大学校长的“特别提醒”,到大学生是否“不知”的激烈,在一定程度上反映了社会文化及教育的某种缺失,出这种结对资助的形式,确有值得反思的地方。请你就此做一个评点。
  要求:评析集中,详略得当,字数不多于350字。(满分20分)
  (四)给定资料9显示:“我们不需要书面的契约来保障,也不因一纸契约而消解,每个中都有一张无形的契约”。请根据给定资料9-14,联系实际,谈谈“之情如何更绵长”的话题。
  要求:有针对性、可行性,字数控制在400字以内。(满分20分)
  (五)请根据你对以上给定资料的理解和体会,在下列题目中任选一题写一篇文章。
  要求:自定立意,自定文体,观点鲜明,语言流畅,字数掌握在900字左右。(满分35分)
  (1)让世界少一份冷漠,多一份阳光
  (2)守候期待
  2008年山东事业单位考试申论真题解析及参考答案
  (一)给定资料1-3反映:湖北襄樊5名贫困大学生,因为在受助的一年多时间内没有任何“”表示,被取消继续受助资格。此事一经报道,评论纷至沓来,形成了两种对立的观点:一是认为这些贫困大学生懂得知恩图报是最基本的要求,应该;二是认为资助者资助的目的不应是为了得到回报,不必要求受助者以一种方式。观察各方观点,请你说明以下两个问题。
  要求:概括准确,观点鲜明,条理清晰,字数不超过200字。(满分10分)
  (1)争论双方一个基本的共识是什么?
  参考答案:
  围绕受助者回报问题发生的争论,双方一个基本共识是:是必要的,受助者怀有对资助者的感激之情,是受助者起码的底线、应有的价值追求和应尽的社会责任。
  (2)争论的焦点何在?
  参考答案:
  争论焦点在于:受助者是否要以一定的方式向施助者表达感谢。一方观点认为,受助者应以定期联系、汇报情况等方式向施助者表达感谢,用实际行动来表明自己的心理;一方观点则认为受助者无须用那些方式表达心情,做好本分的事情将来回会,才是最好的。
  (二)给定资料4提到“有些人认为,资助乃之,不应求取回报,若附加任何条件,就是、,就是满足心的假仁假义。”你是如何看待“附加条件的资助是”这个问题的?
  要求:观点明确,条理清晰,重点突出,字数控制在300字以内。(满分15分)
  参考答案:
  附加条件的资助并非“”,而是现实条件下基于人性弱点的必要之举。以“附加条件的有无”为标准,来划分资助的,不仅是一种 “洁癖”,也是对施助者本意的。资助的目的是使受助者懂得回会,而非感激施助者,无论受助者与否,如孔子所言:“施助者求仁得仁,何所怨乎?”然而,现实中受助者不知、不知回报的现象普遍存在,深刻了某些受助者心理、诚信品格的缺失。这种情况有违施助者的初衷,对他们继续实施资助的积极性是一个极大挫伤。订立契约要求受助者以实际行动回会,既是对受助者应承担责任的约束,又是对资助者善意的保障,使得资助行为能够实现预期目的并可持续,因此,资助附加条件实属必要措施。
  (三)给定资料5-8表明:意识的匮乏成了一个引人注目的社会问题。从大学校长的“特别提醒”,到大学生是否“不知”的激烈,在一定程度上反映了社会文化及教育的某种缺失,出这种结对资助的形式,确有值得反思的地方。请你就此做一个评点。
  要求:评析集中,详略得当,字数不多于350字。(满分20分)
  参考答案:
  意识的匮乏已成为一个重要的社会问题。以高校学生群体而言,承受着父母、社会、国家的养育之恩,意识的匮乏也较为突出,许多受到扶助的学生毕业后甩手就走,令师长深感。由于高考和就业的沉重压力,情商教育在现行教育体制中毫无,教育的功利性导致学生意识的匮乏,使他们成为自利的人。华东师范大学校长对入校学生作出“怀着一颗的心”的善意提醒,表明学校在情商教育上的意识和责任回归。它了当前对贫困学生的教育扶助,应变单纯经济扶助为经济与心灵扶助并重,对受助学生实施教育。为此,学校要建立完善的情商教育体系,健全心理健康教育网络,使贫困学生在参与活动中获得自信,提高意识与能力;学校要为受助学生搭建与回报的平台,引导学生增强社会责任感,回会,使爱以“接力”。
  (四)给定资料9显示:“我们不需要书面的契约来保障,也不因一纸契约而消解,每个中都有一张无形的契约”。请根据给定资料9-14,联系实际,谈谈“之情如何更绵长”的话题。
  要求:有针对性、可行性,字数控制在400字以内。(满分20分)
  参考答案:
  让每个中都有一张无形的契约,让之情更绵长,这是爱心行的延续传递话题,也是社会和谐发展所要解决的课题。
  是良性互动的润滑剂,将使扶危助困的义举得以延续;是一种生活态度,是做一个社会人最基本的底线,是社会和谐的一块基石。
  为了之情能够延续传递,必须加强对贫困学生乃至其他社会受助群体的教育。以高校德育教育而论,既要立足高远、正确的导向,同时也要落实到点滴之中,解决实际问题。要走到贫困学生中间认真调查,了解他们没有表示的原因,针对他们与资助者不能联系或不肯联系、回会无门等实际问题,耐心细致地做通受助学生的思想工作,搭建施助者和受助者联系、沟通的平台,为受助者表达之情、施助者了解真实情况,消除双方误会、增进良性互动创造条件;要深入扶危济困的美德和价值,引导施助者以更加平和的心态进行公益事业,积极鼓励更多的有识之士参与到这项公益事业中来。
  (五)请根据你对以上给定资料的理解和体会,在下列题目中任选一题写一篇文章。
  要求:自定立意,自定文体,观点鲜明,语言流畅,字数掌握在900字左右。(满分35分)
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  收起解析 (1)让世界少一份冷漠,多一份阳光
  参考答案:
  《让世界少一份冷漠,多一份阳光》
  意识的匮乏是影响人际关系与社会和谐的一个重要问题。诸如接受就学资助的学生毫无的表示,令师长,也令施助者,一些施助者取消这些学生的受助资格,有的还对簿公堂。受助者意识的匮乏,让施助者对是否还有真情和诚信失去了信心。
  “受人滴水之恩,当思涌泉相报。” 没有,爱心之树就失去了成长的沃土,爱心之舟也必将搁浅在心灵的荒漠。受助者用冷漠回报,让崇高坠地、爱心落空,的不仅是施助者的爱心,还有一个社会的崇高价值、人们患难相扶、彼此信任的和谐氛围。受助者应有的回馈,温暖的不仅是施助者,还有周围的一切知情者,它所起到的良好示范和润滑作用,对于促进爱心和在全社会范围互动,实现社会和谐具有重要意义。
  今天,党和大力社会主义核心价值体系,建设和谐文化,其中的一个重要组成部分,就是提倡社会公德和个人品德范畴内的。只有使全体社会学会,常怀一份,才能促进与扶助的良性循环,使秩序、公平、爱作为三个基本要素,推动社会健康发展,实现与社会和谐。我们每个社会,必须具有意识,才可能有回会的动力;及相关扶助活动的组织者,必须创造相应的条件,才可能将受助者的意识化为回会的实际行动。
  要义举的可延续性,使爱心能够薪火相传,必须从文化建设、教育和扶助形式三个层面入手,采取措施。要正确的导向,在全社会加强以诚信意识为重点的社会公德、个人品德建设,知礼明义、知恩图报的美德;现行的教育体制要克服功利化倾向,更加注重德育教育,将教育作为重要内容,引导学生树立意识,增强能力,回会;要转变和改进对受助者的扶助形式,变单纯经济扶助为经济与心灵扶助并重,以订立契约等形式,受助者的社会回馈义务,扶助活动的组织者要在施助者和受助者之间主动搭建联系、沟通的平台,增进双方了解与互动,引导施助者以更加平和的心态进行公益事业,鼓励更多的有识之士参与到公益事业中来。
  让我们遵循社会主义核心价值体系的导向,在自己的给划出一块地方,承担起应尽的社会责任,用明礼诚信、知恩图报的阳光替代所有的冷漠,为社会和谐献出自己的一份热量!
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