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【Top10书单深度解析】第五辑 7-8岁中文童书

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发表于 2015-3-31 14:46:14 |显示全部楼层
  【小学特征的】
  这个年龄段已经具备明显的“小学“特征了,从书单当中我们就能看到他们不能被小视了,开始拥有了自己的思想和主见,建构了解读故事,建立自己观点的能力。
  这个时期的孩子开始有了自己的判断能力和标准,有了与同伴之间更为密切的友谊,一方面期待家庭的温暖,但同时也希望能于父母之外,什么事情希望自己能说的算,所以在阅读上也会体现出强烈的意识,愿意完成一本书的阅读,尽管可能会有障碍,不过这和阅读比起来并不算什么!我经常愿意分析孩子的阅读状态,因为这是最真实的他们。
  另外这十本书相对于4-6岁来说还有一个特点就是逐渐从大开本的绘本过渡到小开本的桥梁书,文字书,情节变得异常的丰富,页数也增加了很多,句子长度和难度都有所增加,更为有特色的是明显的具备儿童的语言习惯,看完一本书的时间就是他们拥有的专注力的时长。
  从书单中我们也不难看出,他们喜欢知识性的读物(三套科普书),幽默搞笑、探险神奇类的故事(两套神奇),喜欢图片和文字结合的有丰富情节的桥梁书。
  【神奇校车&树屋】
  在“最高 ”年龄段的书单中,只有一本是和上个年龄段重复的,那就是《神奇校车》,也因为这个系列的书有不同的出版形式,图画书,桥梁书等。
  谈到神奇就不得不说另外一套《神奇树屋》,这套桥梁书完全抓住了7-8岁孩子的心理特征,因为主人公一对小兄妹的年龄就是七岁和八岁,同时也是培养孩子阅读习惯的绝佳素材,孩子每读完一本,就享受一次阅读的成就感,并因为阅读过程中的乐趣而愿意持续阅读。
  这套书也是在很多绘本馆小学生们借阅率最高的一套图画书,可以说以阅读带动了阅读,孩子们喜欢他的语言,喜欢他的并不是很难的情节,还有他的篇幅,很多学校也专门拿这套作为课外读物,他里面所呈现出来的知识点虽然不多,但是孩子们就是喜欢这种点到为止,这让他们的阅读毫无压力,如果我们能让孩子通过故事有了继续探索求知的,那么这套书就没有枉费“神奇“二字了。
  【一年级的小豌豆】
  单本图书《一年级的小豌豆》,同系列的另外一本叫做《一年级的小蜜瓜》,也就是女孩版和男孩版,这本桥梁书能够获得孩子的青睐我想更多的还是因为他的主题,一年级,只要和一年级沾上边的题材就是最能让孩子产生情感共鸣的,这是他们上了学之后最强烈的需求,孩子越大,我们父母越能“帮助“孩子的越少,因为他们的生活相对于小时候更加的,譬如他们的完成全天的学习和生活,的存在于班级,学校这个小社会团体里。
  但是我也发现一个奇怪的个体现象,那就是子桐对这本书的远远赶不上从小没有经历力过阅读的孩子,究其原因,那就是上了学老师开始布置阅读任务,在布置的书单中都会首先推荐这本书,所以从未经历过学前阅读的孩子来说,这本也算是精华了吧,一下子激发了很多孩子的阅读,而从小阅读的孩子在众多的书单里面可以选择的机会太多了。
  【父与子】
  单本图书中还有一本是《父与子》,《父与子》也有不同的版本,为什么这套书能这么受到孩子的欢迎?
  有人称他是无声的影片,如果是无声的影片我觉得更适合自己独自品味和欣赏,所以这就正好符合了孩子需要阅读独处的需求。七,八岁孩子已经具备了这种情感能力来,领略简单的线条里流淌出来的纯真的父子情谊,同样的漫画题材是吸引他们的法宝和利器。
  这本可以说是创下了孩子阅读量高峰的一本书,但是我更,所有的父母也都看看,获益无穷。
  【科普巨作】
  小学一二年级的孩子,尤其是男孩子对科普不是一般的青睐,他的“客户”群体为什么如此之庞大,是因为即使没有经历过学前阅读的男孩子也会对科普,这是他们的需求,所以我们看到三套科普巨作《小牛顿科学馆》,《环球少年地理》和《我的第一本科学漫画书》挤进了前十,相对于男孩子来说,女孩子兴趣是弱一些的。
  接触《小牛顿科学馆》是因为从小读着《小小牛顿》,作为妈妈我对科普大块头是很有抵触心理的,所以以形式呈现的科普我是蛮容易接受的,比如《小牛顿》整体设计风格就让我打消了很多顾虑,这套是每个小学生都应该必备的科普书之一,科普书,尤其是适合小学生阅读的科普书,是不大适合做讲读的,那么既然适合孩子自己看就一定是图文并茂,毕竟这么小的孩子离真正的工具书的需求还早着呢。
  《环球少年地理》,我记得自己是凑单买的,却一发不可收,不仅仅是子桐喜欢,很多小学生都喜欢这套书,真实的共性的内容往往是最能吸引孩子的吧,因为这么大的孩子总是在不停的区分真、假,在想象和真实世界中游走。
  记得昨天子桐看到其中的一幅图说:“妈妈你知道吗,狗狗也有残疾的,好可怜!”在很多绘本馆这套也是翻阅率很高的一套书,尤其针对小学生,或者说是吸引很多没有阅读习惯的孩子的利器。
  《我的第一套科学漫画书》体系比较庞大,也比较零散,如果时间允许,很可笑,我们竟然谈到了时间允许(小豆包妈妈深有感触吧),可以为孩子选购其中的某个系列,其实这套的胜出我个人感觉应该是在“漫画”两个字,一二年级,尤其是二三年级的孩子对漫画的是令我们措不及防的,突然有那么一天他们就开始喜欢上了漫画,当我们还没有研究好如何提供漫画资源的时候,他们就已经悄无声息的喜欢上了,研究上了,热读上了。所以说这套书同时满足了孩子的两种需求,科普和漫画。
  【中国原创】
  对于7-8岁的孩子来说,传统文化是他们骨子里面就需求的,是天生带来的一种继承,所以《最美最美的中国童话》以其“宏篇“以其”丰富“成为原创里程碑式的套装书,安娜也做过有关原创阅读线的专题,到了这个年龄段,让孩子知晓,阅读原创童话是我们父母的责任,原创的继承要有选择,去其糟粕取其精华,阅读也是同样的道理。
  【灯塔守护人】
  《灯塔守护人》是安娜大力推荐的一套桥梁书,阅读这套书也是无意之举,阅读的很多经验来自于你曾经用心的读过,这套书文字很长,但是孩子都能耐心听完,源于对于灯塔守护人生活的一种憧憬与探秘。
  最开始接触这套书是子桐刚上小学二年级,对桥梁书萌发强烈兴趣的时期,对《灯塔守护人》可谓一见钟情,因为里面有几个子桐特别感兴趣的“题材”,比如灯塔是一个很遥远很寂寞的地方,离他生活越遥远的地方和事情是越能吸引他的;比如格瑞灵先生非常好吃,而子桐也非常好吃,对这点特别感兴趣;比如文中出现的海鸥,大猫这些顽皮的角色其实都是孩子生活中的伙伴。
  畅销三十年不是没有道理的,作者的用心,真正走进孩子的心灵的一套书。
  【杨红樱系列】
  最后说说杨红樱,我读的杨红樱的书并不多,可以说子桐读的就不多(为啥不多呢,子桐发育晚,目前还未进入到文学作品的热读状态),但是在各大书店是位于榜首的书籍,也是市面上非常容易被小朋友接触到的书籍,如《笑猫日记》,《淘气包马小跳》。。。
  谈到日记,我觉得这是一个取胜之道,日记体的写作形式本身就增加了孩子的参与感,用多层次多元化的方式来展现孩子的童真的文学世界,第二这是以中国孩子为生活背景的系列童话故事,这种最接地气的故事和表达方式是赢得亿万孩子的法宝;第三故事本身的跌宕起伏,帮助孩子创造了一个理想空间,这是孩子们的需求。
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